EL CENTRO Y SU ENTORNO.
Nos encontramos ante un centro de Educación infantil y Primaria (C.E.I.P. San Bartolomé) en la localidad andaluza de Mairena del Alcor de unos 23.000 habitantes. Pertenece a la comarca de Los Alcores, compuesta por la propia Mairena, Carmona, Alcalá de Guadaíra y El Viso del Alcor, pueblo vecino que dista apenas un kilómetro.
Nuestro Centro está ubicado en la zona conocida como “La Barriada”, cercano al Centro de Salud, al polideportivo, al pabellón Cubierto y a la piscina Municipal. Esto hace que buena parte de nuestro alumnado participe en las escuelas deportivas (natación, fútbol, baloncesto, tenis,…). Es un centro de una sola línea desde infantil a primaria fruto del desglose que en 1991 se hizo, de donde salió el C.E.I.P. “Huerta Retiro”. Es un centro ubicado en un barrio de nivel socioeconómico y cultural medio.
Históricamente ha sido un colegio muy entroncado con su barrio, pues al ser un edificio antiguo, se inauguró en 1964, ha habido muchas situaciones de lucha para su mejora y ampliación: en el curso escolar 2009/2010: creación de una sala de usos múltiples, en el 2012/2013: las reformas de tres aulas para E. Infantil y una de Primaria, las clases de Educación Infantil se dotaron de aseos adaptados a estas edades. En el 2013/2014: arreglo completo del patio interior y techado del pasillo de E. Infantil, en 2016/2017: se reformaron las aulas de los pabellones A y B y las escaleras de acceso. En el curso 2019/2020 se reformaron íntegramente los aseos del alumnado de primaria y del profesorado. En el curso 21/22, se amplió el pabellón E para albergar el comedor escolar. Que comenzó a funcionar en enero de 2022.
Muestra de esa relación con el barrio han sido las celebraciones de actividades abiertas a la Comunidad, que durante muchos años se han venido celebrando: Semanas Culturales, Fiesta de Reyes Magos y Navidad, Jornadas de Convivencia, Pasacalles en carnaval…
Es un centro completamente abierto a las familias, AMPA, madres Delegadas y otras entidades como Ayuntamiento, ambulatorio, cáritas, Hermandades, EOE, empresas de reciclado de papel, ONGs, asociaciones locales, etc.
La participación de las familias en los órganos de gobierno es otro gesto de identidad del centro. También este centro ha estado abierto y pretende seguir estándolo, a la Comunidad y a la participación de actividades propuestas por otros Centros y otras entidades. Contamos con el Plan de Apertura: aula matinal, así como con el aula de mediodía.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El C.E.I.P. “San Bartolomé” es un colegio de una línea completa de Educación Infantil y Primaria.
Es un colegio antiguo (data de 1964) y de una sola línea, lo que lo hace más cercano y familiar, además ha ido consiguiendo muchas mejoras y ampliaciones gracias al empuje de la Comunidad Escolar. Dispone de un plan de apertura al completo para las familias: aula matinal, comedor y actividades extraescolares.
Está formado por:
- 3 aulas de Educación infantil (con aseos compartidos cada dos clases, nuevos y adaptados a los niños y niñas de estas edades)
- 6 aulas de Educación Primaria
- Bibliotecas de aula en cada clase
- 1 aula que alberga el aula matinal y el comedor.
- 1 aula de Apoyo a la Integración,
- 1 aula para Audición y Lenguaje y EOE.
- Otros dos espacios de Dirección-Jefatura de Estudios y de Secretaría y Conserjería.
- 1 sala de profesores.
- 1 aula para Refuerzo Educativo.
- Patio delantero.
- 2 patios de recreo, uno para educación infantil y otro para educación primaria (con pista polideportiva y juegos tradicionales pintados en el suelo, gracias a la ayuda y colaboración del AMPA de nuestro centro).
RECURSOS HUMANOS.
En cuanto a la plantilla del profesorado en el centro ha sido casi siempre estable, en su mayoría residentes en nuestra localidad, lo que da un mayor conocimiento de nuestra realidad escolar y lo que facilita la comunicación con las familias. Es una plantilla completa, con personal definitivo al 95%, con todas sus especialidades y con experiencia.
El profesorado se organiza en cinco equipos de coordinación, formados por un coordinador y los tutores del ciclo (Infantil, 1º, 2º y 3er ciclo), otro equipo formado por las profesoras de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Refuerzo Educativo, un Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica formado por la Directora, Jefa de Estudios, Secretario y los Coordinadores de los distintos Equipos Docentes.
El número de maestros es de 16, de los cuales 3 son de Educación Infantil, 4 de Educación Primaria, 1 especialista de Pedagogía Terapéutica, 2 especialistas de Inglés , 2 de Educación Física, 1 de Música, 1 de Audición y Lenguaje (compartido con otro centro), 1 de francés y 1 de Religión, también compartido. Además, el centro cuenta con una monitora escolar, una monitora de E.I, una monitora PTIS (compartido con otro centro) y dos veces al mes (los viernes), acude al centro el Equipo de Orientación Educativa (E.O.E) de zona que se encarga del diagnóstico y seguimiento del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E).
Además de los órganos de gobierno correspondientes, existe un A.M.P.A (Asociación de madres y padres de alumnos) y personal no docente entre los que se encuentran: el/la conserje, el servicio de limpieza, monitora (secretaria) y personal de mantenimiento que acude eventualmente.
PROYECTOS QUE SE LLEVAN A CABO.
Nuestro centro, pretende enriquecer las experiencias y desarrollar al máximo las capacidades y potencialidades de sus alumnos y alumnas y por ello, la totalidad del claustro se encuentra inmerso y comprometido en la realización de los siguientes planes y proyectos:
Plan de Lectura y Biblioteca:
Los objetivos que nos planteamos con el desarrollo de este proyecto son los siguientes:
– Desarrollar en el alumnado competencias básicas comunicativo‐lingüísticas.
– Convertir la lectura en una estrategia metodológica para la mejora del aprendizaje.
– Fomentar la lectura desde el proyecto global del Centro incorporándose al currículo a través de intervenciones sistematizadas en el aula.
– Llevar a cabo a lo largo del curso intervenciones de comprensión lectora y desarrollo del hábito lector, enmarcadas en un plan de intervención con coherencia y continuidad.
– Rentabilizar los esfuerzos y recursos colaborando con otros centros, fundamentalmente los adscritos al Proyecto Local.
– Crear a través de las secciones documentales de aula un espacio privilegiado para el acercamiento a la lectura en distintos formatos y un recurso para el apoyo al currículo.
– Desarrollar el interés por el uso adecuado de los libros y por el cuidado y conservación de los mismos, así como de otros soportes de información gráfico.
Plan de Autoprotección:
Los objetivos generales que nos planteamos son los siguientes:
-Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias.
-Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia.
-Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole.
-Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias.
-Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias.
-Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autoprotección.
-Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para optimizar las medidas de prevención , protección e intervención, garantizando la conexión con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección locales, supramunicipales, autonómicos y nacionales.
Plan de Igualdad:
Los objetivos que nos marcamos en el trabajo con este proyecto son los siguientes:
– Educar la individualidad de cada ser humano y fomentar las relaciones entre sexos de cara a conseguir una mayor comprensión, colaboración y respeto entre los mismos.
– Expresión de sentimientos y emociones de ambos sexos.
– Autonomía de niños y niñas en la vida cotidiana y doméstica.
– Erradicar estereotipos y discriminaciones sexistas.
– Mejorar las relaciones personales, disminuir el sexismo y la violencia en los juegos.
– Desarrollar en el alumnado un autoconcepto positivo, lo que supone la aceptación del propio sexo.
– Concienciar al alumnado de la importancia de valorar a los compañeros/as como personas y no en función de su sexo.
– Inculcar al alumnado la importancia de ser personas libres, autónomas y no dependientes, para establecer relaciones equilibradas y constructivas.
– Ser capaces espontáneamente de establecer grupos heterogéneos y equilibrados en actividades individuales, lúdicas, deportivas, plásticas, artísticas, etc.
– Suprimir de su lenguaje habitual opiniones de carácter sexista y que aprendan otras expresiones que demuestren respeto e igualdad (fomentar el uso no sexista del lenguaje).
– Resolver conflictos de forma dialogada.
– Construir la identidad sexual femenina no subordinada a la masculina.
– Evitar el dominio de un sexo sobre otro.
– Ofrecer modelos de hombres y mujeres que desempeñan funciones sociales no estereotipadas.
– Procurar que todo el alumnado defienda sus propios gustos, ideas y criterios, sin intento de imposición a los demás.
– Cualificar a los alumnos/as para que puedan elegir cualquier profesión cuando sean mayores con independencia de su sexo.
Programas Tránsito:
El trabajo que llevamos a cabo en estos programas tiene como objetivo principal el que el alumnado que cambia de etapa educativa: del 1º ciclo de Educación Infantil al 2º ciclo, (de guardería al colegio), de Educación Infantil a Educación Primaria (de infantil de 5 años a 1º de EP) y de Educación Primaria a Secundaria (de 6º a 1º de ESO), lo haga de la manera más coherente y continuada posible, sin grandes saltos ni escalones que saltar. Para ello, cada año, realizamos una serie de actividades encaminadas a la consecución de dicho objetivo, entre las que se encuentran:
– Visita por parte de alumnos de dos años pertenecientes a algunas guarderías de la localidad a nuestro centro, donde realizamos actividades lúdicas, creativas y expositivias, para un primer contacto con el centro.
– Visita por parte de nuestro alumnado de 6º al IES María Inmaculada (nuestro centro adscrito de secundaria), con actividades programadas.
– Reuniones con el Equipo Docente del primer ciclo de Educación Primaria para que conozca las características del alumnado, dinámicas y rutinas que han tenido en Educación Infantil y así continuar de manera positiva y sin saltos esta transición.
Grupo de Trabajo de Lengua y matemáticas:
Estos dos grupos de trabajo en los cuales está inmerso todo el profesorado que imparte clases de estas asignaturas, está orientado a la información, consenso y puesta en práctica de toda la línea metodológica que trabajamos con nuestro alumnado de Educación Primaria. En él, se abordan las líneas comunes a seguir, centrándonos en las competencias en las que el alumnado presenta mayor dificultad, para así consensuar estrategias que nos servirán para subsanar las mismas.
Proyecto de recreos inclusivos y dinámicos:
Este proyecto de Patios Inclusivos, tiene como objetivo fundamental recoger la importancia de seguir con el trabajo por una inclusión plena y activa. Para ello debemos orientar, estructurar y actuar en el momento del recreo con aquellos alumnos que presenten dificultades a la hora de comunicarse y relacionarse con sus iguales.
Los objetivos que nos marcamos en el trabajo con este proyecto son los siguientes:
- Crear conciencia entre los docentes acerca de la importancia de los patios de recreo y la incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo del alumnado.
- Conseguir el compromiso del profesorado para conseguir que los patios sean espacios de interacción y disfrute social.
- Ofrecer al alumnado una nueva propuesta que tenga en cuenta sus propios intereses y una fundamentación pedagógica.
- Promover la participación plena de todo el alumnado en las actividades que se desarrollan en el tiempo de recreo, tanto en el patio, como en otros espacios habilitados para tal fin.
- Fomentar el establecimiento de interacciones sociales positivas a través del impulso de la interculturalidad, la igualdad de género y el respeto y valoración de las diversas capacidades personales del alumnado.
- Contribuir a la creación de clima de convivencia adecuado en el centro, promoviendo la resolución pacífica de conflictos así como la prevención de posibles casos de acoso escolar.
- Garantizar la accesibilidad universal (física, sensorial y cognitiva) a las actividades lúdicas que se plantean en un patio de recreo así como en los espacios alternativos que se habiliten durante este período de la jornada escolar.
- Ofrecer alternativas de juego y de utilización del tiempo de ocio que abunden en la diversidad y en el conocimiento de múltiples opciones encaminadas al desarrollo de diferentes capacidades en el alumnado.
- Facilitar el desarrollo personal del alumnado favoreciendo el desarrollo de competencias sociales y las relaciones interpersonales…
- Fomentar una organización equilibrada de patios que favorezca la interacción entre niños y niñas.
- Encaminarse hacia una convivencia pacífica. Se pretende mejorar la convivencia minimizando los riesgos y conflictos que surgen en los recreos, pero también promoviendo habilidades para la resolución constructiva y pacífica de conflictos que surjan (mediación).
- Valorar la importancia de cuidar el entorno. Todo ello se refleja en: orden en los desplazamientos dentro del colegio, cuidado de la ambientación y la limpieza, fomento de las tres R del reciclaje, concienciación sobre la importancia de cuidar el colegio entre todos …
- Mejorar las instalaciones de los patios de recreo.
- Adquirir materiales y juegos para ponerlos a disposición del alumnado.
Proyecto Creciendo en Salud:
El Programa Creciendo en Salud, desde un punto de vista práctico, pretende adaptarse a la vida real y a los momentos que corren, tratando temas de interés general y social que afectan contextualmente a nuestro Centro, desde un punto de vista interdisciplinar y enfocados fundamentalmente en la promoción de hábitos de vida saludable como filosofía de vida.
Este Plan, abarca ámbitos fundamentales como:
– Actividades físicas y recreativas.
– La salud.
– La alimentación.
– Promoción de hábitos de vida saludables.
– Conocimiento de otras culturas y detección de malos hábitos.
– Conocimiento y control emocional.
– Autocuidados relacionados con la protección del cuerpo.
– Prevención de accidentes
– Otros…
Es por todo ello que, durante el presente curso escolar nuestro centro llevará a cabo las siguientes líneas de intervención:
⮚ EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL.
⮚ ESTILOS DE VIDA SALUDABLE.
⮚ AUTOCUIDADOS Y ACCIDENTALIDAD.
⮚ USO POSITIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
Programa de Atención a la Diversidad
La Atención a la Diversidad requiere de un conjunto de acciones planificadas y articuladas que implican a todos los elementos constitutivos del Plan de Centro en general y del Proyecto Educativo en particular. En el Plan de Atención a la Diversidad se harán explícitas las propuestas más específicas para el alumnado que requiere medidas de refuerzo o de adaptación curricular.
Plan de Formación
La formación del profesorado constituye un elemento fundamental para dar respuesta a los nuevos retos educativos que plantea la sociedad actual, siendo el factor clave para conseguir la mejora de la competencia profesional de los docentes y contribuyendo, en consecuencia, al desarrollo de una enseñanza de calidad y equidad.
Los objetivos fundamentales que pretendemos conseguir con dicho plan son:
- Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades reales del centro y su contexto.
- Facilitar el diseño de estrategias metodológicas que mejoran la práctica docente en el aula.
- Motivar a la participación activa de todo el profesorado en el proceso de formación y perfeccionamiento.
Plan de Transformación digital
Hasta ahora, la concepción de las TICs, se hacía con la intención de gestionar y acumular la información que se genera. Actualmente, con la sociedad del conocimiento que queremos desarrollar, el manejo de las tecnologías ya no es tanto el acumular y gestionar información, sino que su importancia radica en que esa información se transforme en conocimiento. Por ello, las tecnologías deben facilitar el acceso al conocimiento y a su aprendizaje.
Actualmente, estamos adscritos a Google For Education. Mediante esta GSUITE tenemos aplicaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como para la gestión del centro y organización del trabajo docente. Asimismo somos centro moodle, herramienta de la Junta de Andalucía para el trabajo on-line telemático.
Además de nuestra web, tenemos blogs por clases y asignaturas, así como nuestro propio canal youtube.